Constitución 19171917

 

Guía del Maestro

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Estrategias

A continuación le presentamos algunas estrategias que puede utilizar con sus alumnos durante la clase para el manejo del contenido que presenta éste micrositio.

El propósito de mostrarles dichas estrategias tiene como fin el tener diferentes opciones de cómo aprovechar el contenido y las Tecnologías de Información y Comunicación para el proceso de aprendizaje de una forma más dinámica.

- Actividad generadora de información previa:
• Introduzca la temática de interés

• Pida a sus alumnos que anoten un número determinado de ideas que se les ocurran en relación con el tema (puede ser de manera individual o en equipo)

• Ya que todos hayan terminado pida a cada alumno o equipo que lea la lista de ideas definidas. Anote en el pizarrón las que usted considere más importantes
• Discuta la información recabada, destaque la más pertinente y señale la información errónea

Este tipo de actividad en general activa la información y los conocimientos previos por lo que crean un marco de referencia común.

- Resumen:

Pida a los alumnos que elaboren un resumen del tema, este tipo de actividad permite realizar una síntesis y abstracción de la información más relevante, debe mencionar a los alumnos que lo importante para realizar un resumen es que deben enfatizar los conceptos claves y argumentos principales.

 

- Ilustraciones:

Puede utilizar imágenes para establecer relaciones con el contenido, para representar algunas cosas dichas o simplemente para completar la información.

- Preguntas intercaladas:

• Elija antes de la clase la información más relevante de la cual va a realizar las preguntas.
• Elabore las preguntas correspondientes y anótelas.


El realizar estas preguntas a los alumnos durante la clase permite que mantengan la atención y favorecen la práctica, retención y obtención de información.

- Cuadro sinóptico o de doble columna

La clave principal para realizar este cuadro es saber cuál es la información central que interesa destacar, generalmente son los temas centrales o conceptos claves.
La elaboración de dicho cuadro va en función de las variables o características que se quieren destacar del contenido.

Para su diseño este tipo de cuadros siguen un formato organizacional, los temas centrales se ponen en la parte izquierda de las filas (de arriba abajo) y en la parte superior de las columnas se colocan las ideas o variables que desarrollan dichos temas (de izquierda a derecha).

Ejemplo:

  Fecha en qué se promulgó Puntos principales
Plan de San Luis Potosí    
Tratado de Juárez    
Plan de Guadalupe    
Plan de Ayala    

 

Línea del tiempo

 

Puede realizar una línea del tiempo o pedirle a sus alumnos que realicen una con los principales acontecimientos que sucedieron y que fueron relevantes para que se llevara a cabo la promulgación de la Constitución.

Ejemplo:

  1. - Constitución de Apatzingán

1824    - Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos
1857    - Promulgación Constitución de 1857
1908    - “La sucesión Presidencial de 1910” publicada por Madero
1909    - Partido Anterreleccionista fundado por Madero
1910    - Inicia la Revolución Mexicana por el descontento del régimen de Porfirio Díaz
            - Madero se postula como candidato a la presidencia
            - Plan de San Luis promulgado por Madero
1911    -Tratado de Juárez firmado por Madero
            - Renuncia por parte de Porfirio Díaz a la presidencia
            - Madero asume la presidencia
            - Plan de Ayala promulgado por Zapata
1913    - Madero obligado a renunciar a la presidencia
            - Victoriano Huerta asume la presidencia
            - Madero asesinado junto a Pino Suárez (Decena Trágica)
            - Movimiento Constitucionalista con Venustiano Carranza al frente
            - Plan de Guadalupe proclamado por Venustiano Carranza
1914    - Convención de Aguascalientes
1915 – Ley del 6 de enero decretada por Carranza (creación de la Comisión Nacional             
             Agraria)
1917 – Promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

- Trabajo en equipo:

Puede trabajar en equipos de 5 alumnos. Establezca una dinámica mediante la cual los equipos trabajen los contenidos de manera aislada (por ejemplo: en el patio, en la cancha, en el salón, etc.) y, después de 10 ó 20 minutos, pida a cada equipo que exponga sus conclusiones.
Después de la clase los alumnos (ya sea de forma individual o, de preferencia, en equipos) pida a los alumnos que preparan una breve exposición en cartulinas, rotafolios o en Power Point acerca de los diferentes temas que se discutieron sobre la Constitución de 1917. De preferencia aproveche los recursos que ofrecen las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) para las presentaciones de los alumnos, con el fin de que los alumnos desarrollen habilidades para el uso de las TICs.


- Cuestionario

Elabore un cuestionario mediante preguntas que engloben la información que usted considere más relevante que el alumno debe aprenderse acerca de la Constitución de 1917.

 ¿Cuál es la definición del concepto de “constitución”?
 ¿Cuáles fueron algunos de los pilares que sirvieron para el desarrollo de los preceptos constitucionales?
 Menciona algunos de los sucesos más importantes en los que participó Francisco I. Madero
 ¿En qué año Francisco I. Madero asumió la presidencia de la República Mexicana?
 ¿Cuáles fueron los puntos más importantes desarrollados en el Plan de San Luis Potosí?
 ¿Cuál fue el fundamento principal redactado en el Plan de Guadalupe?
 Debido a la inestabilidad política que presentaba el país se formaron tres grupos en torno a la Convención de Guadalupe ¿Cuáles fueron?
 ¿Cuáles fueron algunas de las consecuencias económicas que se presentaron en torno a la revuelta social que trajo consigo la Convención de Aguascalientes?
 ¿Cuáles fueron los temas que se debatieron para ser tratados en la Constitución?
 ¿Cuándo fue promulgada la Constitución?

 

Para la Programación de TV y Cable en Clase
Le recomendamos ubicar la programación correspondiente a la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Para esto puede ir a al sección de Programación y Cable en clase del portal.
Puede darse el caso en que la programación no coincida con el horario de clase, por lo que le recomendamos grabarlo para posteriormente proyectarlo en el aula.
De esta forma podrán realizarse pausas para recibir comentarios sobre algunos aspectos que usted considere relevantes o para aclarar las dudas que los alumnos tengan sobre el tema.